市民建会员 陈皓 李柳江
百年大计，教育为本，教育关系到国家的未来。在国家积极推进高等教育改革的今天，高中教育却因高考升学率这一指标导致这个环节同质化，制约了青少年个性的发展。以高考为指挥棒统一模式化的教学适应部分精英，对大部分学生而言是一种摧残，导致相当一部分学生学不好、没信心、厌学，导致自暴自弃，这种状况对国家未来需要的多方面人才的培养极为不利。
近日，我们欣喜地看到，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）中提到普通高中要推进培养模式多样化、办出特色。同时，我们也注意到，在武汉，华师一附中就是一个成功的案例。这个学校近年来一直创新多样化的办班模式，学生可进入理科实验班、人文实验班、艺术特长班、常规平行班、出国留学预科班等班学习。并探讨实施“捆绑式”分层帮助模式，按组评分，增进互助。由于尊重个性差异，遵循因材施教，体现素质教育的精神内涵，充分激发每个学生潜能，奠定人格成长与智力发展的基础。事实证明，该校培养的学生自主性和创新性很强，最终成才率较高。
因此，建议：
1、注重政策引导，提倡因材施教。教育要出人才，但人才不是通才。三百六十行，行行出状元。现在的选拔机制要求学生门门功课好，才能读一个好一点的大学，导致有很多偏才、怪才都被拒之门外。中等教育要让尽可能多的同学看到自我肯定的曙光，才会奋发进取。这就要求教育部门根据社会需求变化，在高中教学管理政策上加强引导，设计或提供多种专业课程或班次，让学生根据个人特长进行选择，有力提升学生学习的自信心，广开通向成功的学习道路。
2、分层互动激励，创新教学模式。在班级团体教学中，引导教师通过调查和观察，根据班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。
3、课程难度分级，录取改变定比。把高考的每门功课试卷按难度设计为A,B,C类，例如理工专业，要求学生参加数学的B类，或A类考试。（或两类都考）A类的权重大一些，这样，A类和B类的学生也有可比性。美术、体育的某些专业，数学只要求达到C类。学生可以把更多的精力投入到专业上去。当然，有些数学成绩好的美术生也可参加B类考试。这样可以充分展示个人特长，获取优先录取的资格。 同时改变大学录取方式，不同的专业有不同的标准。例如，理工专业，共有外语、语文、理化生、数学等科目。理综占35%，数学占30%、外语占25%，语文占20%。总之，不同的专业，对于不同课程的权重不同，录取标准也不同。
这样一来，高考出题难易均可，因为各专业院校录取各门科所占比重不同，这样的考试提供了更宽、更大的舞台让学生表现。学生能够根据自身的情况，选择合适的学习和考试方式，不同学校的不同专业，也更容易发现和得到他们真正想要的学生。只有积极地创新人才培养模式，才能让我国的高中教育培养出更多的人才苗子，成为杰出人才的摇篮。
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